由于我今天沒有正式的課程要上，所以我選擇去當三年級當助教。

　　手工課上，主教老師拿出幾個手工紙樣品，讓學生自行選擇，最終學生們選擇讓老師教做紙蝴蝶結。由于我沒有備手工課，所以隻能邊學邊教。就這樣，我身爲一個助教，搖身一變，就成了學生。所幸的是，我的學習能力較強，基本能跟上主教老師的教學步驟，有時還能指導學生們。學生們圍成兩處，一處是以主教老師爲中心，一處是以我爲中心。五六個孩子圍在我耳邊，不停地舉高手中的折紙大喊老師是不是這樣子，老師下一步怎樣做。其實學生們都很棒，稍稍指導一下就學會一個步驟了，有時學生會等不及，拽着我的手問我下一步怎麽折，因爲我也不知道下一步這麽弄，要等着主教老師教，所以我隻能回答：“等一等其他同學好不好呀，因爲有些同學學得比較慢。”有時我會跟不上主教老師教學步驟，我便會請教主教老師，或者問一問那些圍在主教老師身邊的學生。每次那幾個先學會的學生都會很興奮地舉手說：“老師我會我會……”然後立刻化身爲小老師，拿過我手中的折紙教我，邊折邊說：“老師，是這樣子折的，你看……”有時候我明明已經學會了卻假裝不會，然後向學生請教，學生依舊很認真很細心地教我。學生教了我之後，我會誇她很棒很厲害，然後跟她說謝謝。在聽到我的誇獎和謝謝後，她都會害羞地笑。我覺得學生們認真的樣子真的很動人，認真地學習認真地教我折紙，每一處都動人心弦，一舉一動都體現出滿滿的熱情。

　　我覺得，老師，不僅僅是學生學習路上的指導者，還是一位陪伴者，陪伴學生學習，與學生之間相互學習，這樣的師生關系才能維持得更加和諧溫馨。

　　由于我今天没有正式的课程要上，所以我选择去当三年级当助教。

　　手工课上，主教老师拿出几个手工纸样品，让学生自行选择，最终学生们选择让老师教做纸蝴蝶结。由于我没有备手工课，所以只能边学边教。就这样，我身为一个助教，摇身一变，就成了学生。所幸的是，我的学习能力较强，基本能跟上主教老师的教学步骤，有时还能指导学生们。学生们围成两处，一处是以主教老师为中心，一处是以我为中心。五六个孩子围在我耳边，不停地举高手中的折纸大喊老师是不是这样子，老师下一步怎样做。其实学生们都很棒，稍稍指导一下就学会一个步骤了，有时学生会等不及，拽着我的手问我下一步怎么折，因为我也不知道下一步这么弄，要等着主教老师教，所以我只能回答：“等一等其他同学好不好呀，因为有些同学学得比较慢。”有时我会跟不上主教老师教学步骤，我便会请教主教老师，或者问一问那些围在主教老师身边的学生。每次那几个先学会的学生都会很兴奋地举手说：“老师我会我会……”然后立刻化身为小老师，拿过我手中的折纸教我，边折边说：“老师，是这样子折的，你看……”有时候我明明已经学会了却假装不会，然后向学生请教，学生依旧很认真很细心地教我。学生教了我之后，我会夸她很棒很厉害，然后跟她说谢谢。在听到我的夸奖和谢谢后，她都会害羞地笑。我觉得学生们认真的样子真的很动人，认真地学习认真地教我折纸，每一处都动人心弦，一举一动都体现出满满的热情。

　　我觉得，老师，不仅仅是学生学习路上的指导者，还是一位陪伴者，陪伴学生学习，与学生之间相互学习，这样的师生关系才能维持得更加和谐温馨。